今日徐老師最新收到很多同學，咨詢關于內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西錄取分數(shù)線的問題，包含內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西錄取位次以及招生人數(shù)的數(shù)據(jù)，本文徐老師將內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西近五年的錄取數(shù)據(jù)做一個完整的分析總計，希望對大家有幫助！

一、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西錄取分數(shù)線是多少

內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西的歷年錄取分數(shù)從低到高的區(qū)間為130分至150分，錄取位次在103081 至56000排名區(qū)間,山西的考生如果在這個分數(shù)段內(nèi)或者位次區(qū)間，可以考慮報考內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院。

1、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2022年理科最低錄取分數(shù)線是130分，最低錄取排名位次在89470名;

2、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2021年理科最低錄取分數(shù)線是130分，最低錄取排名位次在78315名;

3、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2020年理科最低錄取分數(shù)線是130分，最低錄取排名位次在97430名;

4、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2019年理科最低錄取分數(shù)線是130分，最低錄取排名位次在103081名;

5、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2018年理科最低錄取分數(shù)線是150分，最低錄取排名位次在85496名;

二、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2022-2018年的最低錄取分數(shù)線完整數(shù)據(jù)表

1、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2022年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據(jù)

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2022	山西	理科	130	89470	6	�？�
2022	山西	文科	130	71305	9	�？�

2、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2021年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據(jù)

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2021	山西	理科	130	78315	4	�？�
2021	山西	文科	130	65406	11	�？�

3、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2020年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據(jù)

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2020	山西	理科	130	97430	4	專科
2020	山西	文科	130	78696	8	�？�

4、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2019年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據(jù)

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2019	山西	理科	130	103081	6	�？�
2019	山西	文科	130	85927	6	專科

5、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院在山西2018年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據(jù)

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2018	山西	理科	150	85496	5	專科
2018	山西	文科	150	56000	7	�？�

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三、內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院學校師資介紹和最新簡介

內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院（青城學院）創(chuàng)辦于1983年，是經(jīng)地方政府批準，報國家教育部備案的一所全日制高等職業(yè)學院。學院代碼11429，并于1985年列全國普通高等院校序列，屬國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招生，是內(nèi)蒙古自治區(qū)成立較早的高等職業(yè)學院。2008年并入民生教育集團后學院實力得到進一步充實和提升。學院成立三十多年來，在各級領導和社會各界人士的關懷下不斷發(fā)展壯大，為自治區(qū)培養(yǎng)了上萬名專業(yè)技術(shù)人才。曾于2010年被中國教育家聯(lián)合會、中國校長協(xié)會、中國民辦教育報刊社聯(lián)合舉辦的評價活動中，評為“中國民辦十大知名品牌學�！薄！笆�九大”以來，全區(qū)各高等學校積極推進教學質(zhì)量與教學改革工作，我院也始終將教育教學質(zhì)量放在首位,全面實施"教育質(zhì)量工程"建設,加強教學和教學管理改革,并對教學過程管理主要環(huán)節(jié)的目標進行量化和年度考核,切實落實教學過程各個環(huán)節(jié)的工作,初步建立了教學和教學管理質(zhì)量量化考核評價標準,為提高教育教學質(zhì)量提供了有效的保證。。